{"id":513,"date":"2018-04-06T09:17:57","date_gmt":"2018-04-06T09:17:57","guid":{"rendered":"http:\/\/x5r.da2.myftpupload.com\/?page_id=513"},"modified":"2018-04-06T09:43:25","modified_gmt":"2018-04-06T09:43:25","slug":"que-es-un-portafolio","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/x5r.da2.myftpupload.com\/?page_id=513&lang=es","title":{"rendered":"\u00bfQu\u00e9 es un portafolio?"},"content":{"rendered":"<div id=\"principles\">\n<h2>\u00bfQu\u00e9 es un portafolio?<\/h2>\n<\/div>\n<p>Los fundamentos del portafolio se enuncian en la secci\u00f3n 2.1. La siguiente descripci\u00f3n brinda una imagen m\u00e1s detallada proponiendo el uso y desarrollo del portafolio como una herramienta adaptable a una amplia variedad de colegios individuales, profesores y estudiantes.<\/p>\n<p>Algunos comentarios principales:<\/p>\n<ul>\n<li>El t\u00e9rmino \u201cportafolio\u201d puede referirse a un documento material o un folder de documentos adem\u00e1s de a un m\u00e9todo o hasta un ideal.<\/li>\n<li>El concepto de portafolio es dif\u00edcil de comprender\u2014especialmente para aquellos que no trabajan con portafolio; portafolio refiri\u00e9ndose a un proceso y un producto, un camino y una meta, una herramienta y una caja de herramientas, m\u00e9todo y principio.<\/li>\n<li>El termino portafolio aparece tanto en el contexto educativo como en el profesional<\/li>\n<li>El portafolio tiene que ver con la investigaci\u00f3n y la evidencia y la evaluaci\u00f3n<\/li>\n<li>Un portafolio enfoca la atenci\u00f3n en dos direcciones:<\/li>\n<\/ul>\n<ol>\n<li>La persona que produce un portafolio (folder)<\/li>\n<li>La persona a quien se presenta el portafolio<\/li>\n<\/ol>\n<div id=\"glossary\">\n<h2>Algunos comentarios de glosario:<\/h2>\n<\/div>\n<p><strong>Folder de portafolio<\/strong>: cualquier folder que contenga \u201cuna colecci\u00f3n de trabajos del estudiante que tenga un prop\u00f3sito y que muestre los esfuerzos, el progreso y los logros del estudiante en una o m\u00e1s \u00e1reas\u2026\u201d (s. Secci\u00f3n A\u2014definici\u00f3n del portafolio)<\/p>\n<p><strong>Portafolio<\/strong>: si las hojas y el contenido de un folder de portafolio est\u00e1n encuadernados y fijos, esa forma de recolecci\u00f3n se llama un \u201cportafolio\u201d. Cuando un estudiante se refiere a \u201cmi portafolio\u201d, usualmente se refiere a una documentaci\u00f3n encuadernada parecida a un libro.<\/p>\n<p><strong>Documento de portafolio<\/strong>: cualquier documento que un estudiante escoge para que sea contenido en su folder de portafolio (portafolio)<\/p>\n<p><strong>Certificado de portafolio<\/strong>: un documento autorizado que certifica los logros de un estudiante en su trabajo de portafolio.<\/p>\n<p><strong>Folder de certificado de portafolio<\/strong>: un folder que contiene certificados de portafolio particularmente.<\/p>\n<p><strong>Est\u00e1ndares de portafolio<\/strong>: los est\u00e1ndares que definen los requerimientos b\u00e1sicos para todas las partes del trabajo de portafolio y brindan un marco b\u00e1sico de cualificaci\u00f3n para el trabajo de portafolio.<\/p>\n<p><strong>Criterios de portafolio<\/strong>: cualquier criterio basado en est\u00e1ndares desarrollado y establecido que incluya la participaci\u00f3n del estudiante para el prop\u00f3sito de control de calidad.<\/p>\n<p><strong>M\u00e9todo de portafolio<\/strong>: un m\u00e9todo de documentaci\u00f3n y evaluaci\u00f3n del proceso de aprendizaje de un estudiante y de sus resultados de aprendizaje basados en los principios del portafolio. (v. Sec. B)<\/p>\n<p><strong>Documentaci\u00f3n de portafolio<\/strong>: cualquier colecci\u00f3n con un prop\u00f3sito, que documente el proceso de aprendizaje de un estudiante y sus resultados de aprendizaje.<\/p>\n<p><strong>Presentaci\u00f3n de portafolio<\/strong>: un estudiante da una presentaci\u00f3n oral de la documentaci\u00f3n de su portafolio o del trabajo de su portafolio.<\/p>\n<p><strong>Examinaci\u00f3n de portafolio<\/strong>: cualquier examinaci\u00f3n que emplee documentaci\u00f3n de portafolio como evidencia y prueba de los logros de un estudiante; una examinaci\u00f3n de portafolio normalmente se compone de tres pasos:<\/p>\n<ul>\n<li>El estudiante produce un portafolio, este es valorado, juzgado y comentado (y tal vez calificado) por el profesor o un representante de una autoridad examinadora en particular basado en los criterios de portafolio,<\/li>\n<li>El estudiante da una presentaci\u00f3n oral de su portafolio, enfoc\u00e1ndose en los temas que contiene el portafolio y que el estudiante ha escogido; la presentaci\u00f3n del portafolio tambi\u00e9n es alorada, juzgada y comentada (y tal vez calificada) por el profesor o un representante de una autoridad examinadora en particular basado en el criterio de presentaci\u00f3n del portafolio<\/li>\n<li>El estudiante contesta preguntas relacionadas con el portafolio presentado, que le hace un comit\u00e9 de examinaci\u00f3n o el p\u00fablico. Este \u201cdebate\u201d tambi\u00e9n se juzga basado en el \u2018criterio de debate de portafolio\u2019<\/li>\n<\/ul>\n<p>Nota: en esta forma de examinaci\u00f3n particular utilizar los principios del portafolio, los beneficios de un cambio de paradigma se hacen evidentes.<\/p>\n<p><strong>Evaluaci\u00f3n de portafolio<\/strong>: cualquier evaluaci\u00f3n basada en el trabajo de portafolio; puede evaluar la documentaci\u00f3n particular del portafolio de un estudiante (portafolio) para prop\u00f3sitos de examinaci\u00f3n o cualificaci\u00f3n, o evaluar cualquier proceso o producto usando m\u00e9todos de portafolio.<\/p>\n<p><strong>Aplicaci\u00f3n de portafolio<\/strong>: cualquier aplicaci\u00f3n que emplee certificados o folders de portafolio<\/p>\n<p><strong>Valoraci\u00f3n de portafolio<\/strong>: la valoraci\u00f3n del proceso de aprendizaje o los resultados de aprendizaje de un estudiante basado en cualquier tipo de trabajo o documentaci\u00f3n de portafolio.<\/p>\n<p><strong>Tarea de portafolio<\/strong>: cualquier tarea que emplee m\u00e9todos de portafolio<\/p>\n<p><strong>Proyecto de portafolio<\/strong>: cualquier proyecto dise\u00f1ado para permitir la valoraci\u00f3n del portafolio y que emplee el m\u00e9todo de portafolio<\/p>\n<p><strong>Trabajo de portafolio<\/strong>: todo trabajo que est\u00e9 asociado con la creaci\u00f3n de un portafolio, un folder o documentaci\u00f3n de portafolio, i.e. planeaci\u00f3n, organizaci\u00f3n, dise\u00f1o, introducci\u00f3n, presentaci\u00f3n, valoraci\u00f3n, evaluaci\u00f3n, aplicaci\u00f3n, promoci\u00f3n, demostraci\u00f3n, y documentaci\u00f3n de cualquier proceso o resultado de ense\u00f1anza y aprendizaje usando m\u00e9todos de portafolio.<\/p>\n<p><strong>Chiste de portafolio<\/strong>: cualquier chiste que ridiculice al portafolio<\/p>\n<p><strong>Portafolio de broma<\/strong>: cualquier colecci\u00f3n de chistes seleccionados para cumplir con un tema o tarea.<\/p>\n<table>\n<tbody>\n<tr>\n<td width=\"614\">\n<div id=\"definition\">\n<h2>A.\u00a0\u00a0\u00a0 Definici\u00f3n:<\/h2>\n<\/div>\n<p>Un portafolio es una colecci\u00f3n con un prop\u00f3sito del trabajo de un estudiante que muestra los esfuerzos, progreso, y logros de un estudiante en una o m\u00e1s \u00e1reas. La colecci\u00f3n debe incluir la participaci\u00f3n del estudiante en cuanto a la selecci\u00f3n de contenidos, el criterio de selecci\u00f3n, el criterio para juzgar m\u00e9rito y la evidencia de la auto-reflexi\u00f3n del estudiante. ((1)\u00a0Paulson et al. \u00ab\u00a0\u00bfqu\u00e9 hace a un portafolio un portafolio?\u201d en Liderazgo Educativo 48\/1991, n\u00famero 5, pp60-63)<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n<table>\n<tbody>\n<tr>\n<td width=\"614\">\n<div id=\"elements\">\n<h2>B.\u00a0\u00a0\u00a0 Los siguientes elementos descriptivos son t\u00edpicos en un portafolio:<\/h2>\n<\/div>\n<p><strong>a.\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Elecci\u00f3n: el estudiante escoge individualmente<\/strong><\/p>\n<ol>\n<li>El tema de la investigaci\u00f3n particular<\/li>\n<li>Los m\u00e9todos y procedimientos que se usar\u00e1n<\/li>\n<li>Que piezas de evidencia se incluyen en la colecci\u00f3n y<\/li>\n<li>Que se saca de la colecci\u00f3n para incluirla en el portafolio<\/li>\n<li>La estructura y dise\u00f1o de la documentaci\u00f3n del portafolio y la presentaci\u00f3n<\/li>\n<\/ol>\n<p><strong>b.\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Documentaci\u00f3n:<\/strong><\/p>\n<p>La documentaci\u00f3n de un estudiante<\/p>\n<ol>\n<li>Generalmente est\u00e1 escrita en papel (todav\u00eda)<\/li>\n<li>Puede ser grabada en CD o DVD o como documento digital<\/li>\n<li>Debe incluir im\u00e1genes y\/u otros elementos visuales<\/li>\n<li>Contiene im\u00e1genes de manualidades<\/li>\n<li>Debe cumplir con el criterio de calidad visual aplicable a todos los portafolios<\/li>\n<\/ol>\n<p>La lista de criterios es producida por estudiantes y profesores. (cf. 6.5)<\/p>\n<p><strong>c.\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Valoraci\u00f3n y auto-valoraci\u00f3n:<\/strong><\/p>\n<p>La valoraci\u00f3n del estudiante incluye<\/p>\n<ol>\n<li><strong>Revisi\u00f3n<\/strong>: \u00bfqu\u00e9 se plane\u00f3, que ocurri\u00f3 en realidad, bajo qu\u00e9 circunstancias? \u00bfqu\u00e9 se logr\u00f3?<\/li>\n<li><strong>Reflexi\u00f3n<\/strong>: an\u00e1lisis de planes y acciones desde diferentes puntos de vista: \u00bfqu\u00e9 hice? \u00bfC\u00f3mo lo hice? \u00bfcon qui\u00e9n? \u00bfpor qu\u00e9? \u00bfqu\u00e9 aprend\u00ed? \u00bfC\u00f3mo aprend\u00ed? \u00bfQu\u00e9 habilidades podr\u00eda aprender o mejorar?<\/li>\n<li><strong>Evaluaci\u00f3n<\/strong>: yendo m\u00e1s all\u00e1 de la revisi\u00f3n y la reflexi\u00f3n, el estudiante debe incluir en su portafolio un an\u00e1lisis de calidad de lo planeado y lo logrado con respecto al esfuerzo, al progreso y el manejo del tiempo: \u00bfCu\u00e1l es el valor del resultado del proyecto? \u00bfmis prop\u00f3sitos y m\u00e9todos fueron realistas? \u00bflos cambi\u00e9 durante el proyecto? \u00bfQu\u00e9 evidencia brindan mis resultados de aprendizaje en cuanto a conocimiento, habilidades y actitudes adem\u00e1s de competencias?<\/li>\n<\/ol>\n<p><strong>d.\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Evaluaci\u00f3n: adem\u00e1s de la valoraci\u00f3n del estudiante, el portafolio incluye<\/strong><\/p>\n<ol>\n<li>Evidencia de la retroalimentaci\u00f3n y valoraci\u00f3n del profesor, escogida por el estudiante<\/li>\n<li>Revisi\u00f3n de compa\u00f1eros u otra valoraci\u00f3n externa que escoja el estudiante<\/li>\n<li>Una valoraci\u00f3n externa usando notas u otros indicadores comparativos. Si los escoge el estudiante o si los requiere un ente acreditador<\/li>\n<\/ol>\n<p>\u201cLos portafolios son tan variados como los ni\u00f1os que los crean y como los salones en que se encuentran\u201d. Paulson et al. 1<\/p>\n<p><strong>e.\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Participaci\u00f3n:<\/strong><\/p>\n<p>El estudiante debe involucrarse<\/p>\n<ol>\n<li>En el desarrollo y establecimiento del criterio para las partes obligatorias y voluntarias del portafolio<\/li>\n<li>El desarrollo y establecimiento del criterio de calidad para el trabajo de portafolio<\/li>\n<li>El proceso de revisi\u00f3n, tanto con compa\u00f1eros como profesores y otros<\/li>\n<li>En el proceso de la presentaci\u00f3n oral del portafolio<\/li>\n<li>En el proceso de retroalimentaci\u00f3n en la evaluaci\u00f3n final<\/li>\n<\/ol>\n<p><strong>f.\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Presentaci\u00f3n: el estudiante presentar\u00e1 de forma oral su portafolio en<\/strong><\/p>\n<ol>\n<li>Clase<\/li>\n<li>Una reuni\u00f3n del colegio<\/li>\n<li>Una reuni\u00f3n de personal<\/li>\n<li>Una exposici\u00f3n de arte<\/li>\n<li>Una presentaci\u00f3n de final de periodo<\/li>\n<li>Un festival del colegio<\/li>\n<\/ol>\n<p><strong>g.\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Toma de nuevas resoluciones:<\/strong><\/p>\n<p>El estudiante tal vez quiera mejorar con respecto a<\/p>\n<ol>\n<li>Contenidos<\/li>\n<li>M\u00e9todos<\/li>\n<li>Marco<\/li>\n<li>Presentaci\u00f3n<\/li>\n<li>Resultados de aprendizaje<\/li>\n<\/ol>\n<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n<table>\n<tbody>\n<tr>\n<td width=\"614\">\n<div id=\"examples\">\n<h2>C.\u00a0\u00a0\u00a0 Ejemplos de tipos de portafolio<\/h2>\n<\/div>\n<p>(de una selecci\u00f3n de m\u00e1s de 30 tipos)<\/p>\n<p>Listados de acuerdo a sus objetivos espec\u00edficos:<\/p>\n<p><strong>a.\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Para un prop\u00f3sito espec\u00edfico:<\/strong><\/p>\n<ol>\n<li>Portafolio de desempe\u00f1o<\/li>\n<li>Portafolio de documentaci\u00f3n<\/li>\n<li>Portafolio de exhibici\u00f3n<\/li>\n<li>Portafolio de valoraci\u00f3n<\/li>\n<li>Portafolio de desarrollo profesional<\/li>\n<\/ol>\n<p><strong>b.\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Para una cualificaci\u00f3n especifica:<\/strong><\/p>\n<ol>\n<li>Portafolio de lenguaje<\/li>\n<li>Portafolio de competencias<\/li>\n<\/ol>\n<p><strong>c.\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Para un momento especifico durante un periodo m\u00e1s largo de aprendizaje<\/strong><\/p>\n<ol>\n<li>Portafolio de prerrequisitos de entrada\/salida. Logros antes\/despu\u00e9s de un periodo de tiempo dado<\/li>\n<\/ol>\n<p><strong>d.\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Para un entorno especifico de aprendizaje\/ense\u00f1anza<\/strong><\/p>\n<ol>\n<li>Portafolio de proyecto<\/li>\n<li>Portafolio de lecci\u00f3n principal<\/li>\n<li>Portafolio de experiencia laboral<\/li>\n<li>Portafolio de clase<\/li>\n<li>Portafolio de proyecto anual<\/li>\n<\/ol>\n<p><strong>e.\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Para un medio especifico de presentaci\u00f3n<\/strong><\/p>\n<ol>\n<li>Portafolio electr\u00f3nico<\/li>\n<\/ol>\n<p><strong>f.\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Para un periodo especifico de aprendizaje<\/strong><\/p>\n<ol>\n<li>Portafolio acumulativo (colegio)<\/li>\n<li>Portafolio de progreso<\/li>\n<li>Portafolio de revisi\u00f3n anual<\/li>\n<\/ol>\n<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n<table>\n<tbody>\n<tr>\n<td width=\"614\">\n<div id=\"steps\">\n<h2>D.\u00a0\u00a0\u00a0 El trabajo de portafolio consiste principalmente de cinco pasos:<\/h2>\n<\/div>\n<ol>\n<li><strong>Recolecci\u00f3n<\/strong><\/li>\n<li><strong>Selecci\u00f3n<\/strong><\/li>\n<li><strong>Reflexi\u00f3n<\/strong><\/li>\n<li><strong>Presentaci\u00f3n<\/strong><\/li>\n<li><strong>Toma de nuevas resoluciones<\/strong><\/li>\n<\/ol>\n<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n<table>\n<tbody>\n<tr>\n<td width=\"614\">\n<h2>E.\u00a0\u00a0\u00a0 El m\u00e9todo de portafolio hace \u00e9nfasis en:<\/h2>\n<ol>\n<li>Aprender y ensenar en el dialogo<\/li>\n<li>Desarrollar y emplear una cultura de retroalimentaci\u00f3n con vigor<\/li>\n<li>La participaci\u00f3n del estudiante<\/li>\n<li>La personalidad del estudiante<\/li>\n<li>Un enfoque m\u00e1s fuerte en como aprende un estudiante m\u00e1s que en qu\u00e9 se ensena<\/li>\n<li>Los esfuerzos, las mejoras y logros m\u00e1s que los d\u00e9ficits<\/li>\n<li>Valoraci\u00f3n formativa m\u00e1s que sumativa<\/li>\n<li>La consideraci\u00f3n del aprendizaje no-formal e informal<\/li>\n<li>La adquisici\u00f3n de competencias (por ejemplo competencias personales y sociales) que vayan m\u00e1s all\u00e1 de las habilidades, el conocimiento y las actitudes<\/li>\n<li>Cooperaci\u00f3n fuerte y mutua entre miembros de la facultad<\/li>\n<li>El paradigma de aprendizaje vitalicio<\/li>\n<\/ol>\n<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n<table>\n<tbody>\n<tr>\n<td width=\"614\">\n<div id=\"benefits\">\n<h2>F.\u00a0\u00a0\u00a0 Beneficios del trabajo de portafolio:<\/h2>\n<\/div>\n<p><strong>a.\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 El estudiante que<\/strong><\/p>\n<ol>\n<li>Puede tomar la iniciativa<\/li>\n<li>Puede tomar responsabilidad por s\u00ed mismo y sus compa\u00f1eros<\/li>\n<li>Puede experimentar el trabajo en equipo cada vez mas<\/li>\n<li>Puede practicar la cooperaci\u00f3n y el dialogo<\/li>\n<li>Aprende como aprender con eficiencia<\/li>\n<li>Aprende la auto-valoraci\u00f3n<\/li>\n<li>Puede aprender a documentar y presentar sus logros apropiadamente<\/li>\n<li>Experimenta la posibilidad de integrar resultados de aprendizajes no-formal e informal a su proceso de aprendizaje formal<\/li>\n<li>Es cada vez m\u00e1s consciente de sus competencias<\/li>\n<li>Experimenta gran orgullo en lo que hace o logra<\/li>\n<\/ol>\n<p><strong>b.\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 El profesor que<\/strong><\/p>\n<ol>\n<li>Aprende a ver c\u00f3mo aprende un estudiante<\/li>\n<li>Est\u00e1 dispuesto a estar m\u00e1s en contacto con los estudiantes en t\u00e9rminos de sus esfuerzos, progreso y logros<\/li>\n<li>Puede valorar el aprendizaje y el progreso de un estudiante con m\u00e1s frecuencia y precisi\u00f3n en un proceso de dialogo<\/li>\n<li>Puede sentirse enriquecido por la autenticidad creciente del estudiante<\/li>\n<li>Aprende m\u00e1s sobre la personalidad de un estudiante<\/li>\n<li>Tiene m\u00e1s oportunidades de ayudar, motivar y guiar a estudiantes m\u00e1s d\u00e9biles<\/li>\n<li>Los estudiantes le presentan nuevos asuntos y temas que no ha cubierto en su curr\u00edculo<\/li>\n<li>Coopera m\u00e1s de cerca con sus colegas<\/li>\n<li>Puede mejorar su habilidad para involucrarse en un dialogo abierto<\/li>\n<\/ol>\n<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n<table>\n<tbody>\n<tr>\n<td width=\"614\">\n<div id=\"sideeffects\">\n<h2>G.\u00a0\u00a0\u00a0 Efectos secundarios del portafolio<\/h2>\n<\/div>\n<p>(positivos, especialmente cuando se combinan con presentaciones frecuentes\u2014anuales, de mitad de periodo, cada periodo, trimestrales):<\/p>\n<p><strong>a.\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 De parte del estudiante:<\/strong><\/p>\n<ol>\n<li>Cada vez m\u00e1s confianza en s\u00ed mismo<\/li>\n<li>Cada vez m\u00e1s consciencia de los compa\u00f1eros de aprendizaje\u2014estudiantes, profesores, padres<\/li>\n<li>Cada vez m\u00e1s autenticidad en la presentaci\u00f3n de resultados de aprendizaje<\/li>\n<li>Cada vez m\u00e1s confianza en los esfuerzos del profesor<\/li>\n<li>Cada vez m\u00e1s confianza en la integridad de los profesores y estudiantes<\/li>\n<li>Mejor juicio de sus propias fortalezas y debilidades<\/li>\n<\/ol>\n<p><strong>b.\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 De parte del profesor:<\/strong><\/p>\n<ol>\n<li>Un mayor sentido de responsabilidad y satisfacci\u00f3n en su profesi\u00f3n<\/li>\n<li>Cada vez m\u00e1s consciencia del desarrollo individual de los estudiantes<\/li>\n<li>Cada vez m\u00e1s confianza en los esfuerzos del estudiante<\/li>\n<li>Mejor juicio de la efectividad de sus propios esfuerzos de ense\u00f1anza<\/li>\n<li>Una cooperaci\u00f3n m\u00e1s cercana con sus colegas<\/li>\n<li>Asesor\u00edas m\u00e1s sustanciales con los padres<\/li>\n<li>Mas motivaci\u00f3n para ir al colegio a ensenar<\/li>\n<li>Un sentido m\u00e1s fuerte de identidad corporativa<\/li>\n<\/ol>\n<p><strong>c.\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 De parte de los padres:<\/strong><\/p>\n<ol>\n<li>M\u00e1s confianza en la habilidad del profesor para entender y juzgar al estudiante de forma apropiada<\/li>\n<li>M\u00e1s confianza en los esfuerzos y logros de aprendizaje del estudiante<\/li>\n<li>M\u00e1s confianza en las habilidades del colegio para organizar el proceso de aprendizaje de forma eficiente<\/li>\n<li>Menos temor a que el estudiante no cumpla las expectativas<\/li>\n<li>M\u00e1s confianza en el futuro del estudiante aun cuando falla<\/li>\n<li>Mas certeza de que a los estudiantes se les aconseja y se les orienta individualmente y de acuerdo a sus necesidades<\/li>\n<li>M\u00e1s confianza en que el estudiante se desarrolla de acuerdo a sus capacidades, dones o discapacidades personales<\/li>\n<li>Un sentido m\u00e1s fuerte de identidad corporativa<\/li>\n<\/ol>\n<p>\u201cLa jungla del portafolio es un lugar emocionante para el entrenamiento de supervivencia del aprendiz y el profesor\u2014y un lugar perfecto para jugar al escondite tambi\u00e9n\u201d. (T. Koch)<\/p>\n<p><strong>d.\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 De parte del colegio:<\/strong><\/p>\n<ol>\n<li>Las asesor\u00edas con los padres pueden ser m\u00e1s sustanciales<\/li>\n<li>Las asesor\u00edas con los profesores pueden ser m\u00e1s sustanciales<\/li>\n<li>La administraci\u00f3n puede ser m\u00e1s efectiva<\/li>\n<li>Una presencia m\u00e1s fuerte en la comunidad<\/li>\n<li>Un sentido m\u00e1s fuerte de identidad corporativa<\/li>\n<\/ol>\n<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n<table>\n<tbody>\n<tr>\n<td width=\"614\">\n<div id=\"hazards\">\n<h2>H.\u00a0\u00a0\u00a0 Los riesgos del portafolio:<\/h2>\n<\/div>\n<p>a.\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 El portafolio puede usarse mal cuando los principios anteriores son ignorados por razones de impaciencia o ignorancia o un simple malentendido. En ese caso, los profesores podr\u00edan\u00a0 usar el t\u00e9rmino (\u2018moderno\u2019) para las t\u00e9cnicas centradas en el profesor, pero puede no llegar a reconocer la idea. (\u201cportafolio t\u00f3pico\u201d<\/p>\n<p>b.\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Cuando se usan para prop\u00f3sitos de examinaci\u00f3n, los portafolios podr\u00edan llevar a una exigencia y \u00e9nfasis extra en la estandarizaci\u00f3n en contradicci\u00f3n con varios aspectos del principio de elecci\u00f3n (\u201cportafolio estandarizado\u201d)<\/p>\n<p>c.\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 El portafolio puede estar exigiendo demasiado de un estudiante si todos los profesores emplean el portafolio para todos los prop\u00f3sitos todo el tiempo (\u201cportafolio excesivo\u201d)<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>\u00bfQu\u00e9 es un portafolio? Los fundamentos del portafolio se enuncian en la secci\u00f3n 2.1. 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