{"id":190,"date":"2017-03-01T17:54:35","date_gmt":"2017-03-01T17:54:35","guid":{"rendered":"http:\/\/x5r.da2.myftpupload.com\/?page_id=190"},"modified":"2018-03-01T10:44:56","modified_gmt":"2018-03-01T10:44:56","slug":"hva-er-en-mappe-porfolio","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/x5r.da2.myftpupload.com\/?page_id=190&lang=nb","title":{"rendered":"Hva er en mappe (porfolio)?"},"content":{"rendered":"<div id=\"principles\">\n<h2>Noen prinsipielle bemerkninger:<\/h2>\n<\/div>\n<ul>\n<li>Begrepet \u201dmappe (portfolio)\u201d kan vise til et fysisk dokument eller en dokumentmappe s\u00e5 vel som en metode eller til og \u00a0\u00a0med et ideal.<a id=\"glossary_remarks\" name=\"glossary_remarks\"><\/a><\/li>\n<li>Begrepet mappe er vanskelig \u00e5 forst\u00e5 \u2013 s\u00e6rlig for de som ikke arbeider med mappevurdering; da mappe kan bety b\u00e5de prosess og produkt, vei og m\u00e5l, verkt\u00f8y og verkt\u00f8ykasse, metode og prinsipp.<\/li>\n<li>Begrepet mappe kan gj\u00f8re seg gjeldende i b\u00e5de utdannings \u2013 og yrkesmessig sammenheng<\/li>\n<li>Mappe har \u00e5 gj\u00f8re med forskning og bevis og evaluering<\/li>\n<li>En mappe fokuserer oppmerksomheten i to retninger:<br \/>\na. P\u00e5 personen som fremstiller den (folder\/portfolio\/mappe)<br \/>\nb. P\u00e5 personen som mappen blir presentert for<\/li>\n<\/ul>\n<div id=\"glossary\">\n<h2><b>Noen ordforklaringer:<\/b><\/h2>\n<\/div>\n<p><strong>Mappe-folder<\/strong>\u00a0| Enhver folder som inneholder en \u201d\u2026 hensiktsmessig samling av elev\/student arbeid som viser elevens\/studentens bestrebelser, utvikling og oppn\u00e5else innen ett eller flere omr\u00e5der (ss. Seksjon A \u2013 definisjon av Mappe).<\/p>\n<p><strong>Mappe<\/strong>\u00a0| Hvis arkene og innholdet av mappefolderen er innbundet\/ samlet, blir en slik samling referert til som \u201dmappe\u201d. N\u00e5r eleven henviser til \u201dMin mappe\u201d, menes vanligvis at det dreier seg om en slik bundet, boklignende utgave av mappedokumentasjon.<\/p>\n<p><strong>Mappe-dokument<\/strong>\u00a0| Ethvert dokument en elev velger ut til \u00e5 v\u00e6re med i sin mappe-folder. (Mappe).<\/p>\n<p><strong>Mappe- sertifikat<\/strong>\u00a0| Et autorisert dokument som sertifiserer en elevs oppn\u00e5else i sitt mappearbeid.<\/p>\n<p><strong>Mappe- sertifikat- folder<\/strong>\u00a0| En folder som spesielt inneholder mappe-sertifikater.<\/p>\n<p><strong>Mappe-standarder<\/strong>\u00a0| Enhver standard som definerer grunnleggende krav for alle deler av mappearbeid og s\u00e5ledes gir grunnleggende kvalifikasjons-rammer for mappearbeidet.<\/p>\n<p><strong>Mappe-kriterier<\/strong>\u00a0| Enhver standardbasert liste av kriterier, som inkluderer student\/elev-deltagelse i utviklingen og fastsettingen &#8211; dette gir en reell kvalitetssikring .<\/p>\n<p><strong>Mappe-metode<\/strong>\u00a0| En metode for \u00e5 dokumentere og fastsette en elevs l\u00e6reprosess og \/ eller L\u00e6ringsutbytte basert p\u00e5 mappe-prinsipper (s.seksjon B)<\/p>\n<p><strong>Mappe-dokumentasjon<\/strong>\u00a0| Enhver hensiktsmessig samling som dokumenterer en elevs l\u00e6ringsprosess og \/ eller l\u00e6ringsutbytte.<\/p>\n<p><strong>Mappe-presentasjon<\/strong>\u00a0| En elev gir en muntlig presentasjon av sin mappe-dokumentasjon eller sitt mappe-arbeid.<\/p>\n<p><strong>Mappe-eksaminasjon<\/strong>\u00a0| Enhver eksaminasjon som bruker mappe-dokumentasjon som underlag og bevis p\u00e5 en elevs m\u00e5loppn\u00e5else; en mappe-eksaminasjon best\u00e5r vanligvis av tre trinn:<\/p>\n<ul>\n<li><span style=\"color: #004a90;\">Eleven produserer en mappe, som skal bed\u00f8mmes, vurderes og kommenteres (og evt. poengsettes) av en l\u00e6rer eller en representant for en bestemt eksaminasjons- myndighet p\u00e5 grunnlag av kriterier for mappe-presentasjon.<\/span><\/li>\n<li><span style=\"color: #004a90;\">Eleven gir en muntlig fremstilling av sitt mappearbeid med vekt p\u00e5 noen emner valgt ut ham selv; denne mappe-presentasjonen bed\u00f8mmes, vurderes og kommenteres (og kanskje poengsettes) av en l\u00e6rer eller en representant for en bestemt eksaminasjons- myndighet p\u00e5 grunnlag av kriterier for mappe-presentasjon.<\/span><\/li>\n<li><span style=\"color: #004a90;\">Eleven svarer p\u00e5 sp\u00f8rsm\u00e5l fra en eksaminasjons-komit\u00e9 eller fra et publikum relatert til den presenterte mappen. Denne \u201ddisputasjonen\u201d blir ogs\u00e5 bed\u00f8mt p\u00e5 grunnlag av \u201dmappe-disputasjons-kriterier\u201d.\u00a0<\/span><\/li>\n<\/ul>\n<p><strong>Merk<\/strong>\u00a0| I denne form for eksaminasjon som utnytter mappeprinsipper, trer fordelene ved en forandring i de tradisjonelle evalueringsstrukturer tydelig frem.<\/p>\n<p><strong>Mappe-evaluering<\/strong>\u00a0| Enhver evaluering basert p\u00e5 mappe-arbeid; det kan v\u00e6re \u00e5: Evaluere en elevs bestemte mappe-dokumentasjon (mappe) for eksaminasjon eller kvalifikasjonsform\u00e5l, eller \u00e5 : Evaluere prosesser og produkter som gj\u00f8r bruk av mappe-metoder.<\/p>\n<p><strong>Mappe-anvendelse<\/strong>\u00a0| Enhver anvendelse som gj\u00f8r bruk av mappe-sertifikater eller-foldere.<\/p>\n<p><strong>Mappe-bed\u00f8mmelse<\/strong>\u00a0| bed\u00f8mmelsen av en elevs l\u00e6ringsprosess og utbytte p\u00e5 grunnlag av ethvert mappe-arbeid eller dokumentasjon.<\/p>\n<p><strong>Mappe-oppgave<\/strong>\u00a0| Enhver oppgave som gj\u00f8r seg bruk av mappe-metoder<\/p>\n<p><strong>Mappe-prosjekt<\/strong>\u00a0| Ethvert prosjekt som er utformet for \u00e5 muligj\u00f8re mappe-anvendelse.\u00a0<a id=\"definition\" name=\"definition\"><\/a><\/p>\n<p><strong>Mappe-arbeid<\/strong>\u00a0| Alt arbeid forbundet med det \u00e5 skape en mappe, mappe-folder eller &#8211; dokumentasjon, for eksempel planlegge, organisere, designe, introdusere, presentere, bed\u00f8mme, evaluere, anvende, promotere, demonstrere og dokumentere enhver undervisnings- eller l\u00e6reprosess og utbytte ved bruk av mappe-metoder.<\/p>\n<p><strong>Mappe-vits<\/strong>\u00a0| Enhver vits som latterliggj\u00f8r mappe.<\/p>\n<p><strong>Vits-mappe<\/strong>\u00a0| En hensiktsmessig samling av vitser utvalgt i forbindelse med et gitt tema, emne eller oppgave. Eller | En mappe som er s\u00e5 d\u00e5rlig utf\u00f8rt at en bare kan si | \u201dDette m\u00e5 v\u00e6re en sp\u00f8k!\u201d<\/p>\n<div id=\"definition\">\n<h2><a id=\"elements\" name=\"elements\"><\/a><br \/>\nA.\u00a0<b>Definisjon:\u00a0<\/b><\/h2>\n<\/div>\n<table border=\"0\" width=\"100%\" cellspacing=\"0\" cellpadding=\"10\">\n<tbody>\n<tr>\n<td bgcolor=\"#edffe7\">\u201dEn mappe er en hensiktsmessig samling av elevarbeider som fremstiller elevens bestrebelser, utvikling og oppn\u00e5else i et eller flere omr\u00e5der. Samlingen m\u00e5 inkludere og vise elevens deltagelse i utvelgelsen av innhold, kriterier for utvelgelsen, kriterier for bed\u00f8mmelsen og bevis p\u00e5 elevens selvrefleksjon.\u201d ((1) Paulson et a. \u201dHva gj\u00f8r en mappe til en mappe?\u201d i Educational Leadership 48 \/1991, nummer 5, sidene 60-63)<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n<div id=\"elements\">\n<h2>B.\u00a0<b>Typisk for mappe er de f\u00f8lgende beskrivende elementer:<\/b><\/h2>\n<\/div>\n<table border=\"0\" width=\"100%\" cellspacing=\"0\" cellpadding=\"10\">\n<tbody>\n<tr>\n<td bgcolor=\"#dbf0ff\"><b>a. \u00a0Valg:\u00a0<\/b>Eleven velger individuelt:<\/p>\n<ol type=\"I\">\n<li>tema for et bestemt forsknings arbeid<\/li>\n<li>metoder og prosedyrer som skal brukes<\/li>\n<li>hvilke (dokumentasjoner) som skal legges i samlingen og<\/li>\n<li>hva som velges fra samlingen til \u00e5 v\u00e6re en del av mappen<\/li>\n<li>struktur og utforming av mappedokumentasjonen og presentasjonen.<\/li>\n<\/ol>\n<p><strong>b.\u00a0<\/strong><b>Dokumentasjon:\u00a0<\/b><\/p>\n<p>Elevens dokumentasjon<\/p>\n<ol type=\"I\">\n<li>blir vanligvis skrevet p\u00e5 papir (fremdeles)<\/li>\n<li>kan bli skrevet p\u00e5 CD eller DVD eller som et digitalt dokument<\/li>\n<li>skal inkludere bilder og\/ eller andre visuelle elementer<\/li>\n<li>vil inkludere bilder av h\u00e5ndlagede arbeider<\/li>\n<li>skal f\u00f8ye seg etter estetiske kvalitetskriterier som gjelder for alle mapper. Kriterielisten blir satt opp av elever og l\u00e6rere<\/li>\n<\/ol>\n<p><strong>c.\u00a0<\/strong><b>Bed\u00f8mmelse og selvbed\u00f8mmelse:\u00a0<\/b><\/p>\n<p>Elevens bed\u00f8mmelse inkluderer<\/p>\n<ol type=\"I\">\n<li>Tilbakeblikk: Hva var planlagt, hva skjedde med planen, og under hvilke omstendigheter ble den endret? Hva ble oppn\u00e5dd?<\/li>\n<li>Refleksjon: Analyse av planer og handlinger fra forskjellige synspunkter: Hva gjorde jeg? Hvordan gjorde jeg det? Med hvem? Hvorfor? Hva l\u00e6rte jeg? Hvordan l\u00e6rte jeg? Hvilke egenskaper kan jeg fremdeles l\u00e6re eller forbedre?<\/li>\n<li>Evaluering: I tillegg til tilbakeblikk og refleksjon, skal eleven inkludere i sin mappe b\u00e5de en kvalitetsanalyse av det planlagte arbeid og det oppn\u00e5dde resultat i forhold til innsats, utvikling og tidsplanlegging: Hva er utbyttet av selve prosjektet? Var mine m\u00e5l og metoder realistiske? Forandret jeg p\u00e5 dem gjennom prosjektet? Hvilke bevis p\u00e5 l\u00e6ringsresultater viser prosjektet n\u00e5r det gjelder kunnskap, ferdigheter\/ evner og holdninger, samt kompetanse?<\/li>\n<\/ol>\n<p><strong>d.\u00a0<\/strong><b>Evaluering:\u00a0<\/b><\/p>\n<p>I tillegg til elevens egen bed\u00f8mmelse, inneholder mappen<\/p>\n<ol type=\"I\">\n<li>bekreftelse av l\u00e6rers tilbakemelding (feedback) og bed\u00f8mmelse, utvalgt av eleven selv.<\/li>\n<li>jevnaldrendes tilbakemelding eller annen ekstern bed\u00f8mmelse, som valgt av eleven selv.<\/li>\n<li>en ekstern evaluering som gj\u00f8r bruk av karakterer eller andre liknende indikatorer, hvis valgt av eleven, eller ved krav fra utdanningsmyndighet.<\/li>\n<\/ol>\n<p><strong>e.\u00a0<\/strong><b>Deltagelse:\u00a0<\/b><\/p>\n<p>Eleven m\u00e5 v\u00e6re involvert<\/p>\n<ol type=\"I\">\n<li>utviklingen og bestemmelsen av kriterier for obligatoriske og valgfrie deler av mappen<\/li>\n<li>i utviklingen og bestemmelsen av kvalitetskriterier for mappearbeidet<\/li>\n<li>i tilbakeblikksprosesser, b\u00e5de med jevnaldrende, l\u00e6rere og andre<\/li>\n<li>i den muntlige mappepresentasjonsprosessen<\/li>\n<li>i tilbakemeldingsprosessen p\u00e5 den endelige vurderingen<\/li>\n<\/ol>\n<p><strong>f.\u00a0<\/strong><b>Presentasjon:\u00a0<\/b><\/p>\n<p>Eleven skal muntlig presentere sin mappe i<\/p>\n<ol type=\"I\">\n<li>klassen<\/li>\n<li>p\u00e5 et m\u00f8te i videreg\u00e5ende<\/li>\n<li>et l\u00e6rerm\u00f8te<\/li>\n<li>en m\u00e5nedlig arbeidsutstilling<\/li>\n<li>en kunstutstilling<\/li>\n<li>en presentasjon ved avslutningen av semesteret<\/li>\n<li>en festlig tilstelning p\u00e5 skolen<\/li>\n<\/ol>\n<p><strong>g.\u00a0<\/strong><b>Vurdering:\u00a0<a id=\"examples\" name=\"examples\"><\/a><\/b><\/p>\n<p>Eleven kan velge \u00e5 forbedre seg n\u00e5r det gjelder<\/p>\n<ol type=\"I\">\n<li>innhold<\/li>\n<li>metode<\/li>\n<li>rammer<\/li>\n<li>presentasjon<\/li>\n<li>l\u00e6ringsutbytte<\/li>\n<\/ol>\n<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n<div id=\"examples\"><\/div>\n<h2>C.\u00a0<b>Eksempler p\u00e5 mappetyper<\/b><\/h2>\n<table border=\"0\" width=\"100%\" cellspacing=\"0\" cellpadding=\"10\">\n<tbody>\n<tr>\n<td bgcolor=\"#edffe7\">(fra et utvalg av over 30 typer), satt opp ut fra ulike form\u00e5l.<strong>a.\u00a0<\/strong><strong>For et bestemt m\u00e5l:<\/strong><\/p>\n<ol type=\"I\">\n<li>Presentasjons-mappe (for eksempel forestilling\/oppf\u00f8ring\/konsert etc)<\/li>\n<li>Dokumentasjons-mappe<\/li>\n<li>Utstillings-mappe (showcase)<\/li>\n<li>Vurderings-mappe<\/li>\n<li>Profesjonell utviklings-mappe<\/li>\n<\/ol>\n<p><strong>b. For en spesifikk kvalifikasjon:\u00a0<\/strong><\/p>\n<ol type=\"I\">\n<li>Spr\u00e5k-mappe<\/li>\n<li>Kompetanse-mappe<\/li>\n<\/ol>\n<p><strong>c. For en utvalgt tidsperiode gjennom et lengre utdanningsl\u00f8p:<\/strong><\/p>\n<ol type=\"I\">\n<li>opptaks\/ opph\u00f8rs-mappe iht. forutsetninger\/ oppn\u00e5else f\u00f8r\/etter en bestemt tidsperiode<\/li>\n<\/ol>\n<p><strong>d. For et spesielt l\u00e6re\/undervisningsmilj\u00f8:<\/strong><\/p>\n<ol type=\"I\">\n<li>Prosjekt-mappe<\/li>\n<li>Hovedfags-mappe<\/li>\n<li>Arbeidserfarings-mappe<\/li>\n<li>Klasse-mappe<\/li>\n<li>\u00c5rsoppgave-mappe<\/li>\n<\/ol>\n<p><strong>e. Til presentasjon for et spesifikt medium:\u00a0<\/strong><a id=\"five_steps\" name=\"five_steps\"><\/a><\/p>\n<ol type=\"I\">\n<li>Elektronisk mappe<\/li>\n<\/ol>\n<p><strong>f. For et spesifikt tidsrom\/ l\u00e6reperiode:<\/strong><\/p>\n<ol type=\"I\">\n<li>Oppsamlende (skole)-mappe<\/li>\n<li>Utviklings-mappe<\/li>\n<li>\u00c5rlig tilbakeblikks-mappe<\/li>\n<\/ol>\n<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n<div id=\"steps\">\n<h2>D. Mappe-arbeid best\u00e5r prinsipielt av 5 trinn:<\/h2>\n<\/div>\n<table border=\"0\" width=\"100%\" cellspacing=\"0\" cellpadding=\"10\">\n<tbody>\n<tr>\n<td bgcolor=\"#dbf0ff\"><strong>a. Innsamling<br \/>\nb. Utvelgelse<br \/>\nc. Refleksjon<br \/>\nd. Presentasjon<br \/>\ne. Vurdering<\/strong><\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n<h2><\/h2>\n<h2>E. Mappemetoden vektlegger:<\/h2>\n<table border=\"0\" width=\"100%\" cellspacing=\"0\" cellpadding=\"10\">\n<tbody>\n<tr>\n<td bgcolor=\"#edffe7\">\n<ol type=\"a\">\n<li>l\u00e6ring og undervisning i dialog<\/li>\n<li>utvikler og tar i bruk en vital tilbakemeldingskultur<\/li>\n<li>elevdeltagelse<\/li>\n<li>elevens personlighet\u00a0<a id=\"benefits\" name=\"benefits\"><\/a><\/li>\n<li>et sterkere fokus p\u00e5 hvordan en elev l\u00e6rer istedenfor hva som undervises<\/li>\n<li>bestrebelser, forbedringer og oppn\u00e5else istedenfor mangler<\/li>\n<li>formative (plastiske) istedenfor summative bed\u00f8mmelser<\/li>\n<li>hensynstagen til uformell og ikke formell l\u00e6ring<\/li>\n<li>ervervelse av kompetanse (for eksempel sosiale og personlige kompetanser) som beveger seg utover evner, kunnskap og holdninger<\/li>\n<li>sterkt og felles samarbeid mellom l\u00e6rere i kollegiet<\/li>\n<li>Paradigmet om livslang l\u00e6ring<\/li>\n<\/ol>\n<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n<div id=\"benefits\">\n<h2>F. Mappearbeidet gir fordeler til:<\/h2>\n<\/div>\n<table border=\"0\" width=\"100%\" cellspacing=\"0\" cellpadding=\"10\">\n<tbody>\n<tr>\n<td bgcolor=\"#dbf0ff\"><strong>a. eleven som\u00a0<\/strong><\/p>\n<ol type=\"I\">\n<li>kan ta inititiativ<\/li>\n<li>kan ta ansvar for seg selv og sine medelever<\/li>\n<li>kan utnytte teamarbeide i \u00f8kende grad<\/li>\n<li>kan praktisere samarbeid og dialog<\/li>\n<li>l\u00e6rer hvordan en kan l\u00e6re effektivt<\/li>\n<li>l\u00e6rer selvvurdering<\/li>\n<li>kan l\u00e6re \u00e5 dokumentere og forevise sine prestasjoner p\u00e5 en ordentlig m\u00e5te<\/li>\n<li>utnytter muligheten til \u00e5 integrere uformelle og ikke formelle l\u00e6ringsresultater med sin formelle l\u00e6reprosess<\/li>\n<li>blir i \u00f8kende grad oppmerksom p\u00e5 sine evner og kompetanser<\/li>\n<li>vil oppleve st\u00f8rre stolthet i sin m\u00e5loppn\u00e5else<\/li>\n<\/ol>\n<p><strong>b. l\u00e6reren som\u00a0<\/strong><\/p>\n<ol type=\"I\">\n<li>l\u00e6rer \u00e5 se hvordan eleven l\u00e6rer<\/li>\n<li>kan oppleve sin veiledning i undervisningen ved \u00e5 komme i n\u00e6rmere kontakt med elevens bestrebelser, utvikling og m\u00e5loppn\u00e5else.<\/li>\n<li>kan vurdere elevens l\u00e6ring og forbedringer oftere og mer n\u00f8yaktig i dialogbasert prosess.<a id=\"side_effects\" name=\"side_effects\"><\/a><\/li>\n<li>kan f\u00f8le glede over elevens \u00f8kende autensitet<\/li>\n<li>l\u00e6rer mer om elevens personlighet<\/li>\n<li>har flere muligheter til \u00e5 hjelpe, oppmuntre og veilede svakere elever<\/li>\n<li>har flere muligheter til \u00e5 motivere sterke elever<\/li>\n<li>blir gjennom eleven introdusert til nye tema og emner som han\/hun enda ikke har dekket i pensum\/undervisningen<\/li>\n<li>samarbeider tettere med kollegaer<\/li>\n<li>kan forbedre sin evne til \u00e5 delta i en \u00e5pen dialog<\/li>\n<\/ol>\n<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n<h2><\/h2>\n<div id=\"sideeffects\">\n<h2>G. Mappearbeidets bivirkninger:<\/h2>\n<\/div>\n<table border=\"0\" width=\"100%\" cellspacing=\"0\" cellpadding=\"10\">\n<tbody>\n<tr>\n<td bgcolor=\"#edffe7\">(positive, s\u00e6rlig i kombinasjon med hyppige presentasjoner \u2013 \u00e5rlige\/ midt i semesteret\/ hvert semester\/ hvert kvartal):<strong>a. Fra elevens side:\u00a0<\/strong><\/p>\n<ol type=\"I\">\n<li>\u00f8kende selvsikkerhet<\/li>\n<li>\u00f8kende bevissthet om andre deltakere i l\u00e6ringen\/ medelever\/ l\u00e6rere\/ foreldre<\/li>\n<li>st\u00f8rre autensitet i presentasjonen av l\u00e6ringsresultater<\/li>\n<li>\u00f8kende tillitt til l\u00e6rerens bestrebelser<\/li>\n<li>\u00f8kende tillitt til l\u00e6reres og medelevers integritet<\/li>\n<li>bedre bed\u00f8mmelse av egne styrker og svakheter<\/li>\n<li>st\u00f8rre motivasjon til \u00e5 g\u00e5 p\u00e5 skole og \u00e5 l\u00e6re<\/li>\n<\/ol>\n<p><strong>b. Fra l\u00e6rerens side:\u00a0<\/strong><\/p>\n<ol type=\"I\">\n<li>st\u00f8rre grad av ansvarsf\u00f8lelse og tilfredsstillelse i sin profesjon<\/li>\n<li>st\u00f8rre bevissthet om elevens individuelle utvikling<\/li>\n<li>\u00f8kende tillitt til elevens bestrebelser<\/li>\n<li>bedre bed\u00f8mmelsesevne av effektiviteten av egen undervisningsform<\/li>\n<li>bedre samarbeid med sine kolleger<\/li>\n<li>mer verdifullt samarbeid med foreldre<\/li>\n<li>st\u00f8rre motivasjon for undervisning i skolen<\/li>\n<li>st\u00f8rre grad av fellesskapsf\u00f8lelse<\/li>\n<\/ol>\n<p><strong>c. Fra foreldrenes side:\u00a0<\/strong><\/p>\n<ol type=\"I\">\n<li>\u00f8kende tillitt til l\u00e6rerens evne til \u00e5 forst\u00e5 og bed\u00f8mme eleven riktig<\/li>\n<li>\u00f8kende tillitt til elevens l\u00e6ringsbestrebelser og m\u00e5loppn\u00e5else<\/li>\n<li>\u00f8kende tillitt til skolens evne til \u00e5 organisere l\u00e6reprosessen p\u00e5 en effektiv m\u00e5te<\/li>\n<li>mindre engstelse for at eleven ikke skal klare forventningene<\/li>\n<li>mer tillit til elevens fremtid, ogs\u00e5 n\u00e5r han ikke klarer \u00e5 best\u00e5 alle pr\u00f8ver og oppgaver<\/li>\n<li>en st\u00f8rre sikkerhet for at eleven blir veiledet individuelt og i samsvar med sine behov<\/li>\n<li>st\u00f8rre tillitt til at eleven utvikler seg i samsvar med personlige evner, talenter og svakheter<\/li>\n<li>sterkere grad av fellesskapsf\u00f8lelse<\/li>\n<\/ol>\n<p><a id=\"hazards\" name=\"hazards\"><\/a><br \/>\n<strong>d. Fra skolens side:\u00a0<\/strong><\/p>\n<ol type=\"I\">\n<li>Samarbeidet med foreldre blir mer solid<\/li>\n<li>Samarbeid mellom l\u00e6rere blir sterkere<\/li>\n<li>Administrasjonen kan bli mer effektiv<\/li>\n<li>En sterkere grad av tilstedev\u00e6relse i n\u00e6rmilj\u00f8et<\/li>\n<li>Sterkere grad av fellesskapsf\u00f8lelse<\/li>\n<\/ol>\n<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n<div id=\"hazards\">\n<h2>H. Farer ved mappearbeidet:<\/h2>\n<\/div>\n<table border=\"0\" width=\"100%\" cellspacing=\"0\" cellpadding=\"10\">\n<tbody>\n<tr>\n<td bgcolor=\"#dbf0ff\">a. Mappe kan bli misbrukt hvis de ovenst\u00e5ende prinsipper blir neglisjert p\u00e5 grunn av ut\u00e5lmodighet eller uvitenhet eller misforst\u00e5elser. I dette tilfelle kan l\u00e6rere gj\u00f8re bruk av vanlige l\u00e6rersentrerte teknikker. men ikke forst\u00e5 selve ideen bak arbeidet (\u201den flau mappe\/portfolio\u201d).b. hvis brukt i eksaminasjonssammenheng, kan mapper lede til et krav om og vektlegging p\u00e5 standardisering i motsetning til de forskjellige aspektene ved prinsippet om fritt valg (\u201dstandardisert mappe\u201d)<\/p>\n<p>c. mappe\/ mappearbeid kan kreve for mye av elevene hvis alle l\u00e6rere \u00f8nsker \u00e5 ta i bruk arbeidet med dem i alle sammenhenger og hele tiden (\u201den drepende mappe \/overkill portfolio\u201d)<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Noen prinsipielle bemerkninger: Begrepet \u201dmappe (portfolio)\u201d kan vise til et fysisk dokument eller en dokumentmappe s\u00e5 vel som en metode<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"parent":0,"menu_order":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","template":"","meta":{"footnotes":""},"class_list":["post-190","page","type-page","status-publish","hentry"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/x5r.da2.myftpupload.com\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/pages\/190","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/x5r.da2.myftpupload.com\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/pages"}],"about":[{"href":"https:\/\/x5r.da2.myftpupload.com\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/types\/page"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/x5r.da2.myftpupload.com\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/x5r.da2.myftpupload.com\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcomments&post=190"}],"version-history":[{"count":4,"href":"https:\/\/x5r.da2.myftpupload.com\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/pages\/190\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":465,"href":"https:\/\/x5r.da2.myftpupload.com\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/pages\/190\/revisions\/465"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/x5r.da2.myftpupload.com\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fmedia&parent=190"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}