¿Qué es un portafolio?

¿Qué es un portafolio?

Los fundamentos del portafolio se enuncian en la sección 2.1. La siguiente descripción brinda una imagen más detallada proponiendo el uso y desarrollo del portafolio como una herramienta adaptable a una amplia variedad de colegios individuales, profesores y estudiantes.

Algunos comentarios principales:

  • El término “portafolio” puede referirse a un documento material o un folder de documentos además de a un método o hasta un ideal.
  • El concepto de portafolio es difícil de comprender—especialmente para aquellos que no trabajan con portafolio; portafolio refiriéndose a un proceso y un producto, un camino y una meta, una herramienta y una caja de herramientas, método y principio.
  • El termino portafolio aparece tanto en el contexto educativo como en el profesional
  • El portafolio tiene que ver con la investigación y la evidencia y la evaluación
  • Un portafolio enfoca la atención en dos direcciones:
  1. La persona que produce un portafolio (folder)
  2. La persona a quien se presenta el portafolio

Algunos comentarios de glosario:

Folder de portafolio: cualquier folder que contenga “una colección de trabajos del estudiante que tenga un propósito y que muestre los esfuerzos, el progreso y los logros del estudiante en una o más áreas…” (s. Sección A—definición del portafolio)

Portafolio: si las hojas y el contenido de un folder de portafolio están encuadernados y fijos, esa forma de recolección se llama un “portafolio”. Cuando un estudiante se refiere a “mi portafolio”, usualmente se refiere a una documentación encuadernada parecida a un libro.

Documento de portafolio: cualquier documento que un estudiante escoge para que sea contenido en su folder de portafolio (portafolio)

Certificado de portafolio: un documento autorizado que certifica los logros de un estudiante en su trabajo de portafolio.

Folder de certificado de portafolio: un folder que contiene certificados de portafolio particularmente.

Estándares de portafolio: los estándares que definen los requerimientos básicos para todas las partes del trabajo de portafolio y brindan un marco básico de cualificación para el trabajo de portafolio.

Criterios de portafolio: cualquier criterio basado en estándares desarrollado y establecido que incluya la participación del estudiante para el propósito de control de calidad.

Método de portafolio: un método de documentación y evaluación del proceso de aprendizaje de un estudiante y de sus resultados de aprendizaje basados en los principios del portafolio. (v. Sec. B)

Documentación de portafolio: cualquier colección con un propósito, que documente el proceso de aprendizaje de un estudiante y sus resultados de aprendizaje.

Presentación de portafolio: un estudiante da una presentación oral de la documentación de su portafolio o del trabajo de su portafolio.

Examinación de portafolio: cualquier examinación que emplee documentación de portafolio como evidencia y prueba de los logros de un estudiante; una examinación de portafolio normalmente se compone de tres pasos:

  • El estudiante produce un portafolio, este es valorado, juzgado y comentado (y tal vez calificado) por el profesor o un representante de una autoridad examinadora en particular basado en los criterios de portafolio,
  • El estudiante da una presentación oral de su portafolio, enfocándose en los temas que contiene el portafolio y que el estudiante ha escogido; la presentación del portafolio también es alorada, juzgada y comentada (y tal vez calificada) por el profesor o un representante de una autoridad examinadora en particular basado en el criterio de presentación del portafolio
  • El estudiante contesta preguntas relacionadas con el portafolio presentado, que le hace un comité de examinación o el público. Este “debate” también se juzga basado en el ‘criterio de debate de portafolio’

Nota: en esta forma de examinación particular utilizar los principios del portafolio, los beneficios de un cambio de paradigma se hacen evidentes.

Evaluación de portafolio: cualquier evaluación basada en el trabajo de portafolio; puede evaluar la documentación particular del portafolio de un estudiante (portafolio) para propósitos de examinación o cualificación, o evaluar cualquier proceso o producto usando métodos de portafolio.

Aplicación de portafolio: cualquier aplicación que emplee certificados o folders de portafolio

Valoración de portafolio: la valoración del proceso de aprendizaje o los resultados de aprendizaje de un estudiante basado en cualquier tipo de trabajo o documentación de portafolio.

Tarea de portafolio: cualquier tarea que emplee métodos de portafolio

Proyecto de portafolio: cualquier proyecto diseñado para permitir la valoración del portafolio y que emplee el método de portafolio

Trabajo de portafolio: todo trabajo que esté asociado con la creación de un portafolio, un folder o documentación de portafolio, i.e. planeación, organización, diseño, introducción, presentación, valoración, evaluación, aplicación, promoción, demostración, y documentación de cualquier proceso o resultado de enseñanza y aprendizaje usando métodos de portafolio.

Chiste de portafolio: cualquier chiste que ridiculice al portafolio

Portafolio de broma: cualquier colección de chistes seleccionados para cumplir con un tema o tarea.

A.    Definición:

Un portafolio es una colección con un propósito del trabajo de un estudiante que muestra los esfuerzos, progreso, y logros de un estudiante en una o más áreas. La colección debe incluir la participación del estudiante en cuanto a la selección de contenidos, el criterio de selección, el criterio para juzgar mérito y la evidencia de la auto-reflexión del estudiante. ((1) Paulson et al. « ¿qué hace a un portafolio un portafolio?” en Liderazgo Educativo 48/1991, número 5, pp60-63)

B.    Los siguientes elementos descriptivos son típicos en un portafolio:

a.       Elección: el estudiante escoge individualmente

  1. El tema de la investigación particular
  2. Los métodos y procedimientos que se usarán
  3. Que piezas de evidencia se incluyen en la colección y
  4. Que se saca de la colección para incluirla en el portafolio
  5. La estructura y diseño de la documentación del portafolio y la presentación

b.      Documentación:

La documentación de un estudiante

  1. Generalmente está escrita en papel (todavía)
  2. Puede ser grabada en CD o DVD o como documento digital
  3. Debe incluir imágenes y/u otros elementos visuales
  4. Contiene imágenes de manualidades
  5. Debe cumplir con el criterio de calidad visual aplicable a todos los portafolios

La lista de criterios es producida por estudiantes y profesores. (cf. 6.5)

c.       Valoración y auto-valoración:

La valoración del estudiante incluye

  1. Revisión: ¿qué se planeó, que ocurrió en realidad, bajo qué circunstancias? ¿qué se logró?
  2. Reflexión: análisis de planes y acciones desde diferentes puntos de vista: ¿qué hice? ¿Cómo lo hice? ¿con quién? ¿por qué? ¿qué aprendí? ¿Cómo aprendí? ¿Qué habilidades podría aprender o mejorar?
  3. Evaluación: yendo más allá de la revisión y la reflexión, el estudiante debe incluir en su portafolio un análisis de calidad de lo planeado y lo logrado con respecto al esfuerzo, al progreso y el manejo del tiempo: ¿Cuál es el valor del resultado del proyecto? ¿mis propósitos y métodos fueron realistas? ¿los cambié durante el proyecto? ¿Qué evidencia brindan mis resultados de aprendizaje en cuanto a conocimiento, habilidades y actitudes además de competencias?

d.      Evaluación: además de la valoración del estudiante, el portafolio incluye

  1. Evidencia de la retroalimentación y valoración del profesor, escogida por el estudiante
  2. Revisión de compañeros u otra valoración externa que escoja el estudiante
  3. Una valoración externa usando notas u otros indicadores comparativos. Si los escoge el estudiante o si los requiere un ente acreditador

“Los portafolios son tan variados como los niños que los crean y como los salones en que se encuentran”. Paulson et al. 1

e.       Participación:

El estudiante debe involucrarse

  1. En el desarrollo y establecimiento del criterio para las partes obligatorias y voluntarias del portafolio
  2. El desarrollo y establecimiento del criterio de calidad para el trabajo de portafolio
  3. El proceso de revisión, tanto con compañeros como profesores y otros
  4. En el proceso de la presentación oral del portafolio
  5. En el proceso de retroalimentación en la evaluación final

f.        Presentación: el estudiante presentará de forma oral su portafolio en

  1. Clase
  2. Una reunión del colegio
  3. Una reunión de personal
  4. Una exposición de arte
  5. Una presentación de final de periodo
  6. Un festival del colegio

g.      Toma de nuevas resoluciones:

El estudiante tal vez quiera mejorar con respecto a

  1. Contenidos
  2. Métodos
  3. Marco
  4. Presentación
  5. Resultados de aprendizaje

C.    Ejemplos de tipos de portafolio

(de una selección de más de 30 tipos)

Listados de acuerdo a sus objetivos específicos:

a.       Para un propósito específico:

  1. Portafolio de desempeño
  2. Portafolio de documentación
  3. Portafolio de exhibición
  4. Portafolio de valoración
  5. Portafolio de desarrollo profesional

b.      Para una cualificación especifica:

  1. Portafolio de lenguaje
  2. Portafolio de competencias

c.       Para un momento especifico durante un periodo más largo de aprendizaje

  1. Portafolio de prerrequisitos de entrada/salida. Logros antes/después de un periodo de tiempo dado

d.      Para un entorno especifico de aprendizaje/enseñanza

  1. Portafolio de proyecto
  2. Portafolio de lección principal
  3. Portafolio de experiencia laboral
  4. Portafolio de clase
  5. Portafolio de proyecto anual

e.       Para un medio especifico de presentación

  1. Portafolio electrónico

f.        Para un periodo especifico de aprendizaje

  1. Portafolio acumulativo (colegio)
  2. Portafolio de progreso
  3. Portafolio de revisión anual

D.    El trabajo de portafolio consiste principalmente de cinco pasos:

  1. Recolección
  2. Selección
  3. Reflexión
  4. Presentación
  5. Toma de nuevas resoluciones

E.    El método de portafolio hace énfasis en:

  1. Aprender y ensenar en el dialogo
  2. Desarrollar y emplear una cultura de retroalimentación con vigor
  3. La participación del estudiante
  4. La personalidad del estudiante
  5. Un enfoque más fuerte en como aprende un estudiante más que en qué se ensena
  6. Los esfuerzos, las mejoras y logros más que los déficits
  7. Valoración formativa más que sumativa
  8. La consideración del aprendizaje no-formal e informal
  9. La adquisición de competencias (por ejemplo competencias personales y sociales) que vayan más allá de las habilidades, el conocimiento y las actitudes
  10. Cooperación fuerte y mutua entre miembros de la facultad
  11. El paradigma de aprendizaje vitalicio

F.    Beneficios del trabajo de portafolio:

a.       El estudiante que

  1. Puede tomar la iniciativa
  2. Puede tomar responsabilidad por sí mismo y sus compañeros
  3. Puede experimentar el trabajo en equipo cada vez mas
  4. Puede practicar la cooperación y el dialogo
  5. Aprende como aprender con eficiencia
  6. Aprende la auto-valoración
  7. Puede aprender a documentar y presentar sus logros apropiadamente
  8. Experimenta la posibilidad de integrar resultados de aprendizajes no-formal e informal a su proceso de aprendizaje formal
  9. Es cada vez más consciente de sus competencias
  10. Experimenta gran orgullo en lo que hace o logra

b.      El profesor que

  1. Aprende a ver cómo aprende un estudiante
  2. Está dispuesto a estar más en contacto con los estudiantes en términos de sus esfuerzos, progreso y logros
  3. Puede valorar el aprendizaje y el progreso de un estudiante con más frecuencia y precisión en un proceso de dialogo
  4. Puede sentirse enriquecido por la autenticidad creciente del estudiante
  5. Aprende más sobre la personalidad de un estudiante
  6. Tiene más oportunidades de ayudar, motivar y guiar a estudiantes más débiles
  7. Los estudiantes le presentan nuevos asuntos y temas que no ha cubierto en su currículo
  8. Coopera más de cerca con sus colegas
  9. Puede mejorar su habilidad para involucrarse en un dialogo abierto

G.    Efectos secundarios del portafolio

(positivos, especialmente cuando se combinan con presentaciones frecuentes—anuales, de mitad de periodo, cada periodo, trimestrales):

a.       De parte del estudiante:

  1. Cada vez más confianza en sí mismo
  2. Cada vez más consciencia de los compañeros de aprendizaje—estudiantes, profesores, padres
  3. Cada vez más autenticidad en la presentación de resultados de aprendizaje
  4. Cada vez más confianza en los esfuerzos del profesor
  5. Cada vez más confianza en la integridad de los profesores y estudiantes
  6. Mejor juicio de sus propias fortalezas y debilidades

b.      De parte del profesor:

  1. Un mayor sentido de responsabilidad y satisfacción en su profesión
  2. Cada vez más consciencia del desarrollo individual de los estudiantes
  3. Cada vez más confianza en los esfuerzos del estudiante
  4. Mejor juicio de la efectividad de sus propios esfuerzos de enseñanza
  5. Una cooperación más cercana con sus colegas
  6. Asesorías más sustanciales con los padres
  7. Mas motivación para ir al colegio a ensenar
  8. Un sentido más fuerte de identidad corporativa

c.       De parte de los padres:

  1. Más confianza en la habilidad del profesor para entender y juzgar al estudiante de forma apropiada
  2. Más confianza en los esfuerzos y logros de aprendizaje del estudiante
  3. Más confianza en las habilidades del colegio para organizar el proceso de aprendizaje de forma eficiente
  4. Menos temor a que el estudiante no cumpla las expectativas
  5. Más confianza en el futuro del estudiante aun cuando falla
  6. Mas certeza de que a los estudiantes se les aconseja y se les orienta individualmente y de acuerdo a sus necesidades
  7. Más confianza en que el estudiante se desarrolla de acuerdo a sus capacidades, dones o discapacidades personales
  8. Un sentido más fuerte de identidad corporativa

“La jungla del portafolio es un lugar emocionante para el entrenamiento de supervivencia del aprendiz y el profesor—y un lugar perfecto para jugar al escondite también”. (T. Koch)

d.      De parte del colegio:

  1. Las asesorías con los padres pueden ser más sustanciales
  2. Las asesorías con los profesores pueden ser más sustanciales
  3. La administración puede ser más efectiva
  4. Una presencia más fuerte en la comunidad
  5. Un sentido más fuerte de identidad corporativa

H.    Los riesgos del portafolio:

a.       El portafolio puede usarse mal cuando los principios anteriores son ignorados por razones de impaciencia o ignorancia o un simple malentendido. En ese caso, los profesores podrían  usar el término (‘moderno’) para las técnicas centradas en el profesor, pero puede no llegar a reconocer la idea. (“portafolio tópico”

b.      Cuando se usan para propósitos de examinación, los portafolios podrían llevar a una exigencia y énfasis extra en la estandarización en contradicción con varios aspectos del principio de elección (“portafolio estandarizado”)

c.       El portafolio puede estar exigiendo demasiado de un estudiante si todos los profesores emplean el portafolio para todos los propósitos todo el tiempo (“portafolio excesivo”)