Publicado por El Folder del Certificado de Portafolio Europeo (CPE)[1] es una documentación de aprendizaje formal, no-formal, e informal [2], con respecto a conocimiento, habilidades, actitudes y competencias. [3] Como una colección de certificados u otros documentos que dan evidencia de los logros de un estudiante, el Folder en sí puede ser considerado un portafolio – un portafolio de certificado. Donde un certificado presentado en este portafolio da evidencia del trabajo basado en portafolio como técnica de enseñanza y evaluación, luego a este certificado se le llama certificado de portafolio. Así, el folder CPE como certificado de portafolio contiene certificados de portafolios.
El Folder CPE se expide como un certificado de finalización de estudios para estudiantes que han completado al menos un portafolio evaluado o un certificado de portafolio y que reciben un diploma acreditado en EQF [4] nivel 2 o más alto. Sin este diploma, un folder que cumpla con los estándares CPE puede ser expedido a los estudiantes si tienen al menos 15 años de edad. En este caso, se recomienda que el colegio que lo expide incluya asesoría profesional en el perfil de competencias para el estudiante.
El Folder CPE está dividido en tres partes y contiene:
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- Parte I: certificados de finalización de estudios del colegio y entes otorgantes (i.e. diplomas, reportes finales etc., dentro del bolcillo izquierdo),
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- Parte II: documentos de resultado de aprendizaje incluidos documentos del portafolio y premios y certificados de portafolio escogidos por el estudiante (coleccionados en el centro) y
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- Parte III: un resumen de los principios educativos sobre los cuales se basa el colegio (dentro del bolcillo derecho).
Las siguientes tres secciones describen brevemente cada una de las tres partes:
- Parte I: certificados de finalización de estudios del colegio y entes otorgantes (i.e. diplomas, reportes finales etc.)
En todos los países europeos a los estudiantes que terminan sus estudios se les expedirá algún tipo de registro de logros finales comúnmente llamado Diploma, Reporte Final, Certificado de Finalización de Estudios etc. Todos tienen en común que los logros de los estudiantes se caracterizan por notas u otros indicadores del nivel de logro según el sistema de notas nacional/regional y que estos documentos alcanzan su valor cuando los certifican ya sea los colegios o una organización autorizada, un ente otorgante acreditado. La idea básica es producir un juicio objetivo de los logros del estudiante por evaluación externa y certificación acreditada. Por lo tanto estos documentos usualmente no contienen ningún tipo de autoevaluación del estudiante. La vigencia se la da solamente el juicio externo.
Los documentos de finalización de estudios juegan un rol decisivo cuando se aplica a un entrenamiento vocacional o académico. Aunque las instituciones de educación terciaria o superior buscan cada vez más información más completa que les dé más apreciación de los resultados de aprendizaje de quien aplica del tipo que se muestra en la parte central del Folder CPE, aún se espera que quien aplica presente calificaciones oficiales. Estas están documentadas en la solapa interna del lado izquierdo del Folder CPE.
- Parte II: documentos de resultados de aprendizaje incluidos documentos de portafolio y premios de portafolio y certificados escogidos por el estudiante.
La parte central del Folder CPE es para los estudiantes. Desde una potencial gran variedad de documentos que dan evidencia de sus resultados de aprendizaje, los estudiantes los documentos que consideren apropiados y adecuados para la ocasión especifica en que se presente el Folder CPE. La parte central puede por lo tanto contener evidencia de resultados de aprendizaje formal, no-formal, además de informal, reconociendo el hecho de que el aprendizaje informal contribuye considerablemente al espectro de aprendizaje del estudiante. Esos documentos basados en el trabajo del portafolio contendrán, además, una autoevaluación del estudiante y una evaluación que indique varias competencias, en particular la competencia de aprender a aprender esencial para todo el desarrollo.
Un documento de portafolio se compone de varias partes distintas, que pueden variar en tamaño, nuero y detalle, dependiendo del proyecto de portafolio y si el documento es el portafolio en sí, o un certificado. Los elementos básicos son: aspectos formales, una descripción del proyecto, la evaluación del estudiante (reseña, reflexión y evaluación) y, donde sea necesario, una evaluación de un tutor, líder de proyecto u otra persona que se considere calificada. Es posible para el comentario o evaluación del tutor que simplemente suplemente la evaluación del estudiante. La evaluación basada en portafolio indica competencias, motiva a los aprendices al mostrar fortalezas individuales y estimula la autorreflexión y el emprendimiento [5], así fortaleciendo la dimensión individual de aprendizaje vitalicio.
La sección central del Folder CPE debe reflejar las competencias y personalidad del estudiante hasta el punto que el estudiante decida mostrarlas.
[1] « Certificado de Portafolio Europeo » es una marca registrada. Las organizaciones que deseen usar el folder deben obtener una licencia del grupo CPE.
[2] Aprendizaje formal: aprendizaje que ocurre en un entorno organizado y estructurado (una institución de educación o entrenamiento o del trabajo) y está explícitamente designado como aprendizaje (en términos de objetivos, tiempo o recursos). El aprendizaje formal es intencional desde el punto de vista del aprendiz. Típicamente lleva a la validación o a la certificación.
Aprendizaje no-formal: aprendizaje que está integrado en actividades planeadas que no están designadas explícitamente como aprendizaje (en términos de objetivos de aprendizaje, tiempo o apoyo). El aprendizaje no-formal es intencional desde el punto de vista del aprendiz.
Comentarios:
- Los resultados del aprendizaje no-formal pueden ser validados y llevar a la certificación;
- El aprendizaje no-formal a veces es descrito como aprendizaje semi-estructurado.
Aprendizaje informal: aprendizaje que resulta de actividades cotidianas relacionadas con el trabajo, la familia o los pasatiempos. No es organizado o estructurado en términos de objetivos, tiempo o apoyo. El aprendizaje informal en la mayoría de los casos no es intencional desde el punto de vista del aprendiz.
Comentarios:
- Los resultados del aprendizaje informal usualmente no llevan a la certificación pero pueden ser validados y certificados en el marco del reconocimiento de esquemas de aprendizaje anteriores;
- Al aprendizaje informal también se le llama aprendizaje experiencial o incidental/ aleatorio.
Las tres caracterizaciones anteriores son tomadas de la publicación de CEDEFOP “Validación del aprendizaje no-formal e informal en Europa. Un panorama 2007”, p. 45f, disponible en www.cedefop.europa.eu/EN/publications/12954.aspx.
[3] ‘Habilidades’ son descritas como cognitivas (involucran el uso de pensamiento lógico, intuitivo y creativo) o practicas (involucran el uso de métodos, materiales, herramientas e instrumentos). ‘competencias’ significa la habilidad evidente de usar el conocimiento, las habilidades personales, sociales y metodológicas. La competencia es descrita en términos de responsabilidad y autonomía (cf. El anexo a la “Recomendación del Parlamento Europeo y del Consulado el 23 de abril de 2008 en el establecimiento del Marco de Cualificaciones Europeo para el aprendizaje vitalicio”, http://eur-lex.europa.eu/LexUriServ/LexUriServ.do?uri=OJ:C:2008:111:0001:0007:EN:PDF).
[4] « EQF » significa Marco de Cualificación Europeo ». el MCE fue adoptado por el parlamento y consulado Europeo el 23 de abril de 2008. El MCE invita a los países a relacionar sus sistemas o marcos de cualificación al MCE en 2010 y asegurarse de que todas las cualificaciones nuevas expedidas desde 2012 llevan una referencia al nivel apropiado de MCE.
El núcleo del MCE son ocho niveles de referencias que describen lo que un aprendiz sabe, entiende y es capaz de hacer—‘resultados de aprendizaje’. Los niveles de cualificación nacionales serán puestos en uno de los niveles centrales de referencia, desde el nivel básico (nivel 1) hasta el avanzado (nivel 8). Esto facilitará una comparación entre las cualificaciones nacionales y también quiere decir que las personas no tienen que repetir el aprendizaje si se mudan a otro país.
El MCE aplica para todo tipo de educación, entrenamiento y cualificaciones, desde la educación del colegio hasta la académica, profesional y vocacional. El sistema cambia el foco del enfoque tradicional que hace énfasis en los aportes de aprendizaje como la longitud de una experiencia de aprendizaje, o tipo de institución. También motiva el aprendizaje vitalicio al promover la validación del aprendizaje no-formal e informal. (texto citado de http://ec.europa.eu/education/lifelong-learning-policy/doc44_en.htm)
[5] El emprendimiento tiene un componente activo y otro pasivo: se compone de la tendencia a inducir cambios un mismo y la habilidad de aceptar, apoyar y adaptarse a la innovación que traen factores externos. El emprendimiento incluye tomar responsabilidad de nuestras propias acciones, positivas o negativas, desarrollar una visión estratégica, establecer objetivos y cumplirlos, y estar motivado para el éxito. (de: “componentes clave para el aprendizaje vitalicio. Un marco de referencia Europeo”. Nov 2004)